河南昨日新增？河南又有新增病例了吗

一 、国家卫健委:昨日新增本土确诊病例108例

1月3日0—24时 ，国家卫健委通报新增本土确诊病例108例
，具体分布及关键信息如下：

病例分布

陕西：95例，均位于西安市 。西安市作为本轮疫情重点区域 ，病例集中与当地防控形势相关
。

浙江：8例
，均位于宁波市。宁波市近期出现局部聚集性疫情，病例增长与社区传播链有关 。

河南：5例 ，其中洛阳市2例
、许昌市2例、郑州市1例
。河南省病例涉及多地
，反映疫情存在多点散发特征。

病例类型

无症状转确诊：本土病例中含4例由无症状感染者转为确诊病例，均位于河南省 。此类病例通常因病毒载量变化或症状显现被重新分类
。

境外输入关联：境外输入病例67例 ，含5例无症状转确诊（广东4例 、湖南1例），与境外输入病毒株的传播风险相关。

其他关键数据

总确诊病例：全国新增确诊病例175例（本土108例+境外输入67例）
，无新增死亡病例 。

疑似病例：新增3例，均为境外输入（上海报告） ，需进一步核酸检测确认。

无症状感染者：未在通报中明确新增数量
，但需关注其潜在转为确诊病例的风险
。

疫情趋势分析

本土疫情：陕西
、浙江、河南三地病例占本土病例99%，需重点关注西安 、宁波
、洛阳等地的防控措施 ，如大规模核酸检测、社区封控等。

境外输入：上海 、广东、福建等地为境外输入主要口岸
，需强化入境人员闭环管理，防范输入性疫情扩散 。

季节性因素：冬季低温环境利于病毒存活 ，叠加人员流动增加
，需警惕疫情反弹风险
。

防控建议

个人层面：

遵守当地防疫政策，配合核酸检测
、健康监测等措施。

减少非必要出行 ，避免前往中高风险地区 。

坚持戴口罩、勤洗手 、保持社交距离等常态化防护
。

社会层面：

加强重点场所（如医院
、学校、商超）的通风消毒。

优化疫苗接种策略
，推进加强针覆盖，降低重症风险 。

完善应急预案 ，确保医疗资源充足，避免疫情规模性扩散
。

总结：当前疫情呈现“本土多点散发+境外输入持续”特征
，需坚持“动态清零 ”总方针，平衡疫情防控与经济社会发展 ，保障群众生命健康安全。

二 、国家卫健委:昨日新增本土确诊病例250例

8月26日0—24时
，全国31个省（自治区
、直辖市）和新疆生产建设兵团报告新增本土确诊病例250例，新增本土无症状感染者1106例 。具体数据及分析如下：

新增本土确诊病例分布

海南91例 ，四川54例
，西藏34例，新疆15例 ，重庆12例
，广东6例，内蒙古5例 ，陕西5例
，山西4例，河南4例 ，湖南4例，北京3例
，辽宁3例，青海2例 ，天津1例
，上海1例，江西1例 ，山东1例
，湖北1例，贵州1例 ，云南1例
，甘肃1例
。

其中，58例由无症状感染者转为确诊病例 ，涉及海南、四川 、西藏
、新疆等9个省份。

新增本土无症状感染者分布

西藏419例
，海南229例，新疆77例 ，青海65例，四川53例
，河南42例，甘肃40例 ，江西23例
，陕西22例，重庆21例 ，福建17例
，河北15例，湖北15例 ，黑龙江13例
，山西11例，广西8例 ，上海7例
，辽宁6例，浙江6例 ，江苏4例，山东4例
，内蒙古2例，广东2例 ，天津1例
，安徽1例，湖南1例 ，云南1例
，宁夏1例 。

其他关键数据

境外输入病例：新增确诊50例（含4例无症状转确诊），新增无症状感染者88例。

治愈出院与解除观察：当日新增治愈出院691例（本土617例） ，解除医学观察的无症状感染者1249例（本土1182例）
。

现有病例情况：截至8月26日24时
，现有确诊病例7257例（重症34例），尚在医学观察的无症状感染者22330例。

累计数据：累计报告确诊病例241648例 ，累计死亡病例5226例
，累计追踪到密切接触者5195360人 。

数据趋势分析

本土确诊病例较前一日无显著波动，但无症状感染者数量仍处高位 ，尤其是西藏、海南 、新疆等地
。

重症病例较前一日减少1例，医疗资源压力总体可控。

境外输入病例持续存在
，需关注国际疫情输入风险 。

三
、河南省新的高考方案是什么

除实行学分制、增设选修课外，新课改中还增加了技术和综合实践活动两门必修课
。学生综合素质评价 ，也将成为高校录取的一个重要依据。

目前
，新课改的具体课程安排正在制定中，预计将于5月下旬公布 。

变化

【培养目标】

变“高考成功者
”为“合格高中生”

在很多人看来 ，高中生的任务就是埋头学习
，将来考个好大学
。但今秋高中课改推行后，这种观念就要改变了。

与以往课程相比 ，新的高中课程最核心的变化就是从应试教育向素质教育的转变 。

现在的高中课程太注重知识传授
，一切以应试为目的，课程定位比较狭窄
。高中新课程将会改变以往教学大纲要求过高 ，教学内容“繁 、难、偏
、旧 ”的情况
，转而关注学生全面发展，同时也为学生的个性发展创造空间。

高中新课程注重培养学生积极主动的学习态度 ，将学习过程变为学会学习、学会合作 、学会生存
、学会做人的过程 。

河南省实验中学的老师说，学生上没有选择的课程、参照唯一的大纲
，如果考不出高分就会被淘汰，这样的教育对学生不公平 ，他认为学校应该是为每一个学生的全面发展奠定基础的场所
，“本次课程改革是从培养高考成功者变为培养合格高中生的一次转变
”。

【课程结构】

学生可跨年级选修自己喜欢的课

实施新课改后，高中生可根据需要 ，选修自己喜欢的课程
。

像大学生一样
，背着书包，高中生每天穿梭在不同教室里“走读” ，与不同的同学去不同教室上课
，将成为今后高中校园里的一道风景。

课程分必修课和选修课两部分，选修课的种类大大增加 ，比重加大
，鼓励学有余力或渴望全面发展的学生修习更多选修课 。

高一主要设置必修课程，逐步增设选修课程 ，学生可以跨年级选修；高二下学期，学生可按照自己的兴趣和需求修习课程；高三下学期
，学校要保证学生有必要的体育 、艺术等活动时间，同时鼓励学生继续修习课程
。

“以前是老师教啥学啥 ，以后我就可以选啥学啥了。 ”郑州八中分校的学生王晓雯说
，这样会有时间发展兴趣培养特长 。

另外，新课程把普通高中课程分为学习领域
、科目、模块3个层次 ，设有语言与文学 、数学
、人文与社会、科学 、技术
、艺术、体育与健康和综合实践活动8个学习领域
，包括语文 、数学、外语
、思想政治、历史 、地理
、物理、化学 、生物
、艺术(或音乐、美术) 、体育与健康
、通用技术、综合实践等13个科目
。每个科目下又分为若干个模块，每个模块构成相对完整的学习单元。【课程设置】修家电 、换灯泡可能成必修课

在课程设置上 ，新增了通用技术和综合实践活动科目 。据了解
，通用技术课是一门全新的课程，学生要修满8个学分
。

这门新课程会涉及电子
、设计、物理 、化学、工程
、科技等多个学科 ，在这门课上
，学生将可能学习做凳子、换灯泡 、修家电
、做植物栽培等与生活息息相关的一些技能。

综合实践活动是本次课程改革的一个亮点，它没有现成的教材 ，包括研究性学习活动(15学分)、社区服务(2学分) 、社会实践活动(6学分) 。

按教育部规定，高中3年
，学生要参加不少于10个工作日的社区服务，才可认定获得2学分
。【学分管理】修不够144个学分没法毕业

今年秋季起就读高一的学生 ，就和大学生一样修学分了
，修不够144个学分将无法毕业。

据省教育厅厅长蒋笃运介绍，学校将通过学分描述学生的课程修习状况 。其中 ，必修科目中
，语文
、数学、外语各10个学分。研究性学习活动 、社会实践和社区服务3个科目要达到23个学分
。选修科目由两个模块组成，在选修Ⅰ中最少要得到22个学分 ，在选修Ⅱ中最少要修够6个学分。修完一个模块
，考试合格后学生便能拿到相应的学分 。

实施课改后，高中学生每学年须获得一定学分 ，三年须修够144个学分才能毕业
，其中必修学分116个
。

据介绍，高中生的学习方向基本上是与文科
、理科、艺术或体育和直接就业这四个方向相一致的 ，在新课程之前是如此，现在也是如此。不同的是
，现在全部用学分来管理课程的修习情况，无论选择哪种方向 ，都应达到毕业学分的要求 。

按新的课程体系规定
，达不到最低要求144个学分就毕不了业
。以前，存在文科不学理科 ，理科不学文科的现象
，很多人偏科。现在，无论学生学文或学理 ，最基本的都要学
，且必须达到每个科目的最低要求，在这个基础上再进行选择 。【评价体系】成长记录手册取代成绩单

新课改后 ，成长记录手册将取代过去的成绩单
，高中生也能像中小学生一样拥有自己的成长记录了
。

文艺素质 、科技创新
、实践能力将由分值或等级形式体现在记录里，单纯以分数衡量一个高中生的评价方式将逐渐消失。

评价不仅关注学业成绩 ，还要发现和发展学生更多的潜能 。

做考卷不再是考试的唯一手段，未来的高中生
，可以尝试灵活多样的考试方法，尽情展示自己的特长和能力
。

简单地凭借考试结果对学生进行分类的做法 ，也将被取缔
，取而代之的是老师会对考试结果作出分析、说明和建议，给学生下一次的进步“埋好伏笔
”。

据蒋笃运介绍 ，学校将以目标多元 、方式多样、注重过程为原则
，综合运用观察
、交流、测验 、实际操作
、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合 、动态的成长记录手册 ，学生的思想道德
、健全人格、创新精神 、实践能力
、个性发展将成评价重点
，通过评价疑问新课改影响学生上大学？

新课改后，学生的高考成绩会不会受影响 ，高考将往哪个方向改革成家长担心的问题 。

女儿今年读初三的张先生说
，他最关注的还是孩子高考都考啥，修学分会不会影响孩子学习。

昨日 ，来郑作报告的教育部基教司副司长朱慕菊说，目前教育部正在研究高考改革方案
，其思路是改变以前高校录取学生以统一考试为唯一依据，而向三个方向发展：第一 ，高考统考成绩仍将是重要依据；第二
，还要参考省一级高中学生学业水平考试；第三，学生的综合素质评价
。同时还将建立校内评价制度 ，平时考试、学分积累
，模块成绩都将纳入参考依据。

朱慕菊介绍，我国已经启动了新课改的省市有三大突破 ，可以借鉴 。其中
，广东的高考试卷中首次出现了30%左右的选考内容；江苏的方案是考3门，另外7门是等级考试 ，等级考试结果作为报考学校的门槛
，如7门中有两门以上成绩低于B的将不能报考一流大学，加强了对学生基本功的要求；有些省份 ，将学生的综合评价结果呈现给高校招生部门，高校也已开始注重综合评价成绩
。因此
，担心选修课会影响孩子高考的家长们可放心，高中课改后分数不再是升学的唯一标准促进学生全面而有个性的发展。高中新课改对天性喜欢新鲜的学生来说 ，无疑于一个“新游戏” 。但要教学生们“新游戏 ”的多数老师们
，在高考这根魔棒下，认为自己是在“戴着镣铐跳舞”了
。

与当年参与初中新课改的老师们相比 ，将要参与新课改的老师们
，可能要承受更大的心理压力。因为教学理念 、课堂内容虽然变了，但牵动千万个家庭的高考“指挥棒
”却没变 ，这个“指挥棒”今后究竟往哪儿指
，现在谁心里都没底儿 。

新课程改革强调的是以学生为主体，是课堂内的师生互动
、探究式学习 ，特别是设置的选修课存在很大的弹性
，这就需要教师不断地关注、学习和研究新知识 、新问题，因此压力和挑战是巨大的
。

“我该如何去备课、去讲课 ，课本上的知识如果很浅显，我是不是应该再找出老课本教学生？ ”这是现在许多高中教师心中最大的疑问。

我省一示范性高中的老师说
，从开始说要进行课改的那一天起，他就在思考 ，“今后高考要怎么考
，还没有具体政策，所以我心里没底 ，老担心会在教学中偏离了高考 。
”

对此
，河南省教育厅基教处吴处长表示，高考改革方案虽大约在一年后公布 ，但老师也不用担心
，“虽然担心有一定道理，但是 ，高考是跟着课改走走
。”